400-808-1765智贏英語首席運(yùn)營官劉孜敏：為什么留學(xué)？
導(dǎo)讀：又經(jīng)歷了一個忙碌的暑假，作為一只老海龜，這已經(jīng)是我在國際教育行業(yè)第十五個年頭了。熟悉了常規(guī)事務(wù)性的工作，面對一些問題缺少了年輕時的思考。
智贏英語首席運(yùn)營官劉孜敏：為什么留學(xué)？
又經(jīng)歷了一個忙碌的暑假，作為一只老海龜，這已經(jīng)是我在國際教育行業(yè)第十五個年頭了。熟悉了常規(guī)事務(wù)性的工作，面對一些問題缺少了年輕時的思考。
近年來，留學(xué)熱潮不減；其實(shí)在我看來或許僅僅是開始，與我同時代的朋友，無論是有留學(xué)經(jīng)歷的還是沒有留學(xué)經(jīng)歷的人，在子女留學(xué)問題的思考上，儼然已經(jīng)成為孩子學(xué)習(xí)規(guī)劃中不可分割的一塊了。
各種留學(xué)論壇，各種留學(xué)節(jié)目，加之各家機(jī)構(gòu)的硬性、軟性宣傳更是甚囂塵上。但是，是否有學(xué)生、家長、包括從業(yè)人員認(rèn)真思考過“學(xué)生為什么要出國”這一初衷問題呢？
1學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識
這是一個大口號，興起于上世紀(jì)80年代的觀點(diǎn)，在目前眾多留學(xué)生和留學(xué)生家長心中也依然被廣泛地從內(nèi)心認(rèn)可，尤其是地處國際化程度不高的區(qū)域、自身家庭知識結(jié)構(gòu)一般的家庭。
表面來看，這一理由非常直接，也是它容易被廣泛認(rèn)可的原因。不過越來越多的高知識份子家庭對這點(diǎn)開始有不同思考。
首先，海外學(xué)校也有不同，我歷來不太愿意說學(xué)校好壞，不同學(xué)校辦學(xué)宗旨、教育教學(xué)理念都各有不同；并非都代表著“先進(jìn)的知識”。
其次，知識更新迭代在當(dāng)代是最平常的事情了，即使你掌握了頂尖技術(shù)，五年、十年后是否依然先進(jìn)呢？何況是以人的一生作為計算標(biāo)尺！
2國內(nèi)無法繼續(xù)學(xué)習(xí)，因此出國“繼續(xù)學(xué)習(xí)”
與第一個理由相比這個理由顯得無奈得多。首先明確一點(diǎn)，那種天生學(xué)霸，清北復(fù)交都教不了的孩子不在這一范圍內(nèi)。（我個人不認(rèn)為客觀存在這樣的孩子）這里說的要繼續(xù)學(xué)習(xí)主要是兩種情況：
第一種是國內(nèi)成績不理想，無法升學(xué)，因此選擇國外學(xué)校繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。其實(shí)對于這部分孩子、家庭來說，出國需求是最剛性的。這里只說一句：請各位家長理性思考一下，一名在國內(nèi)學(xué)習(xí)中無法勝任自身學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，出國就能有本質(zhì)變化嗎？
第二種就比較悲哀了，往往是因?yàn)閼艨趩栴}無法在某一區(qū)域繼續(xù)學(xué)習(xí)或者參加考試的學(xué)生。我一直在想，本國公民無法在本國內(nèi)選擇本國的公立教育、甚至是私立教育（學(xué)術(shù)入學(xué)門檻不算，僅僅是政策因素），而要出國接受教育，當(dāng)事人會有什么樣的心情？也許期間有很多人麻木了，那么作為一種社會現(xiàn)象，是否該有人深刻思考一下呢？
3對于國內(nèi)教育的不滿與失望
區(qū)別于第1點(diǎn)純宏觀理論性的認(rèn)知判斷，這一觀點(diǎn)往往在高知人群中產(chǎn)生。具體引發(fā)事件可能是這樣幾點(diǎn)：
第一、忽視自身教育問題，歸責(zé)于國內(nèi)教育問題。
這個問題的討論往往都會涉及到中國升學(xué)考試學(xué)校選拔制度。集中表現(xiàn)在中產(chǎn)以上家庭，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上遇到一些變化的時候，就會考慮出國；找到各種國內(nèi)教育不好的點(diǎn)，將孩子學(xué)習(xí)的問題都?xì)w結(jié)為教育模式、體制問題。這部分學(xué)生可能并不是沒有學(xué)?？梢陨?，只是出于孩子本身特點(diǎn)想逃避中考、高考，或者可能進(jìn)入的學(xué)校不理想，又不愿意承認(rèn)或者不愿意公開承認(rèn)自己的問題，籠統(tǒng)將原因歸納為對于國內(nèi)教育的不滿。
第二、對于學(xué)校制度不滿以及對于從業(yè)老師綜合素質(zhì)不滿。
較第一點(diǎn)來說，往往會有很具體的爆發(fā)點(diǎn)。高知家庭較多存在這一現(xiàn)象?？陀^的說，很多區(qū)域的教育從業(yè)人員的素質(zhì)有待提高；學(xué)校因?yàn)槌袚?dān)著過重的學(xué)生教育壓力，很多制度設(shè)計上存在難以避免的矛盾的確是事實(shí)。但這其中也不乏很多高知家庭家長自身對于教育的理解過于偏頗，盲目否定；有些自身就帶有海外教育的標(biāo)簽，比較過程中自身帶有傾向性，本身就是兩種教育理念的沖突。
國家教育體系設(shè)計往往是適合多數(shù)人群，作為個人很難被完全滿足；這點(diǎn)不僅僅是在國內(nèi)，在國外也是如此。當(dāng)家庭對于教育理解完全不同于社會大的教育框架背景下，選擇適合自己家庭的教育模式、大的教育環(huán)境無可厚非，這其中本身沒有對錯、好壞，只有是否合適。然而值得注意的是，期間更多的人包括高知家庭，這一選擇過程并非基于充分了解，理性比較，而是另外一種跟風(fēng)，基于怕孩子“輸在起跑線上”這一想法。那么這種跟風(fēng)選擇就值得商榷了，在這個過程中對于國內(nèi)教育的否定就更顯得完全沒有必要了。
再往深入挖掘，這一問題往往也是由于社會缺乏“誠信”的具體重災(zāi)區(qū)之一；很多家長盲目選擇對于學(xué)校、老師不信任，這種不信任、不理解并不是基于實(shí)際理由，而是直接情感的表達(dá)。
第三、前沿學(xué)科領(lǐng)域、及高端科技領(lǐng)域人才培養(yǎng)與國外的差距。
雖然我國經(jīng)歷了多年快速發(fā)展，不得不承認(rèn)的是在一些前沿科學(xué)、一些高端科技領(lǐng)域與國外有著差距；尤其是在高端人才培養(yǎng)體系上有著差距。這也就是很多頂尖大學(xué)學(xué)生會選擇遠(yuǎn)赴海外留學(xué)深造很重要的原因。其實(shí)這種不滿足，反應(yīng)的是國內(nèi)高等教育無法滿足這些學(xué)生發(fā)展的需求；往往這樣的選擇學(xué)生具有很強(qiáng)的自主性。
4“直奔名?！?/p>
作為一個現(xiàn)象，我個人覺得是直接傳承于中國自古的狀元及第思想。當(dāng)然在現(xiàn)代發(fā)展中，加入諸多學(xué)生個人發(fā)展、就業(yè)優(yōu)勢、名校學(xué)生之間相互促進(jìn)，以及“本科學(xué)校重要輪論”這些綜合概念而形成的。在我看來，在缺乏理性思考比較的情況下，與其說這些是家庭必須選擇長時間培養(yǎng)孩子的原因，還不如說是這一想法的強(qiáng)化。
當(dāng)然可以理解的是，在不可能很全面系統(tǒng)了解國外教育（包括國內(nèi)教育）的情況下，瞄準(zhǔn)這些頂尖名校是家長關(guān)于孩子成長風(fēng)險最低的決定。（這不代表準(zhǔn)備風(fēng)險和申請成功風(fēng)險）
“直奔名?！鼻楣?jié)帶出的另一個留學(xué)原因可以更簡單歸納為：不能比其他人差。學(xué)生間的攀比，家庭間的攀比；他家孩子能上布朗，我們家孩子就要上哈佛。
5其他生活原因與家庭原因
近幾年來，非學(xué)習(xí)原因或者說學(xué)習(xí)原因不占主要因素，孩子出國學(xué)習(xí)的越來越多，常見情況有：第一、家庭選擇移民，孩子自然選擇海外教育（其中不少移民本身是為了讓孩子在海外學(xué)習(xí)）；第二、家庭有了二胎，所以會讓年長的選擇出國，避免家長分心（這類問題更常見在再婚家庭）；第三、更多80后家長為了自己專注于事業(yè)發(fā)展，選擇讓孩子在國外學(xué)習(xí)（一般選擇Boarding School）；第四、因?yàn)槭俚饶承﹤€人原因，想換下環(huán)境（常見于本科以上學(xué)生）。
其余不展開討論了，現(xiàn)代社會人的選擇會更多，因此國內(nèi)國外其實(shí)沒有本質(zhì)區(qū)別。但是對于第二、第三種情況想多說一句，這句也是給到很多孩子出于基礎(chǔ)教育階段家長的話。其實(shí)我個人理解，這些選擇多數(shù)也是出于我前面提到的最小風(fēng)險原則；貌似國外教育下孩子更獨(dú)立，孩子對于父母、家庭的依賴更少，這點(diǎn)在很多留學(xué)生身上都有集中體現(xiàn)。然而，更多的時候我覺得父母更應(yīng)該懂得思考家庭、自身在孩子教育中該發(fā)揮什么作用，做些什么，而不是所有孩子只要送出去就好了。我們看了太多留學(xué)失敗的例子，其中孩子問題很多，國內(nèi)準(zhǔn)備缺失，這些歸根到底難道不是家長家庭教育的問題嗎？
說了那么多，我對于留學(xué)的看法其實(shí)可以歸結(jié)為這樣幾點(diǎn)，并沒有太多考慮高大上的教育理論，更多關(guān)注在將來發(fā)展的實(shí)用性上。
1、眼界開闊
與知識相比，眼界往往決定了人的格局。對于留學(xué)生來說，在多樣性的文化環(huán)境里人往往能開闊眼界。日常生活中，我們能看到有海外生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷的人對于不同事物會更有包容性，會更愿意嘗試改變，從而去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程一定是從接受到理解到模仿的過程；具有很強(qiáng)排斥性的人往往不會具備很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。
很長一段時間我一直說，英國留學(xué)帶給我最寶貴的財富并不是學(xué)到了什么，而是了解東西方文化的差異性。這不僅僅是了解海外的過程，更是能深入理解自己的過程。留學(xué)生更愛國并非空談；留學(xué)過程中能不斷增長的民族自信心其實(shí)并不是口號。
2、辯證思維
西方教育往往更關(guān)注于人獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，再加上離開家庭這個溫暖窩，留學(xué)生無論是在思想上還是行為處事上會更加獨(dú)立。獨(dú)立的思考能力，再加上不排斥、能接受多種不同的想法、思維方式，更容易培養(yǎng)人的辯證思維。而一個具有辯證思維的人往往具備更好地溝通能力和處理問題的能力。
3、名校標(biāo)簽
回到世俗中來，從目前就業(yè)現(xiàn)實(shí)來說，名校背景就是比普通院校更受認(rèn)可，海外名校比國內(nèi)名校更受認(rèn)可，本科名校比研究生名校更受認(rèn)可。其中原因有很多，主要實(shí)受到用人單位人才選拔標(biāo)準(zhǔn)的影響，簡單地說就是就業(yè)難易程度不同。撇開個體差異，從最小風(fēng)險角度來說，用人單位按此順序選擇選拔出人才的可能性更高。另外，由于海外名校有申請難度的差別，這就能體現(xiàn)出學(xué)生個人能力的差異、背后支持家庭條件的差異（所謂社會階層固化）等等，更是其中的隱性因素。
4、優(yōu)秀學(xué)生互動
另外，海外名校因?yàn)楦鞣N原因客觀匯聚了眾多“優(yōu)秀”的學(xué)生，而這些優(yōu)秀的學(xué)生在一起能產(chǎn)生的“化學(xué)”作用，并非僅僅通過教學(xué)硬件投入、課程體系建設(shè)、名師引進(jìn)能做到的。24小時，學(xué)生與學(xué)生的互相影響，不知不覺中就能拉開留學(xué)生與國內(nèi)學(xué)生的差距。
5、選擇與準(zhǔn)備過程中的提升
雖然這點(diǎn)放在最后，其實(shí)也是我最想說的一點(diǎn)。這也是很多學(xué)生、家庭最為忽視的一點(diǎn)。對于大多數(shù)學(xué)生和家庭來說，留學(xué)可能是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中第一個被明確的目標(biāo)。如果一個學(xué)生要想“成功留學(xué)”，國內(nèi)的準(zhǔn)備必不可少。
1、從學(xué)術(shù)要求來說，多數(shù)國內(nèi)教育體系出來的學(xué)生并不能完全達(dá)到海外名校的入學(xué)學(xué)術(shù)要求（GPA、標(biāo)化、社會實(shí)踐、獨(dú)立研究、興趣愛好等等）。這就要求學(xué)生乃至整個家庭幫助、陪伴孩子（我更贊同陪伴孩子）一起去完成。這個過程中很多學(xué)生是盲目在做，并不知道為什么要做這些，只知道是一個要求必須達(dá)到。首先不可否認(rèn)學(xué)生是否理解為什么，但通過這個準(zhǔn)備的過程，學(xué)生本身各方面都能有提升，學(xué)習(xí)有目標(biāo)總比沒有目標(biāo)好。
這方面，我想建議的是學(xué)生、家長都能先充分了解為什么海外大學(xué)會有這樣的要求，學(xué)校的考量是什么？這些條件對于今后學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展有什么積極作用？然后再去做準(zhǔn)備。簡單地說也就是認(rèn)真思考一下為什么再去做。這個過程中很有可能你得到的答案是這個學(xué)校并不適合我。（這里更多設(shè)計教育的選擇，很多家長對于國內(nèi)學(xué)校各種挑剔即使是名校，為什么到了海外這種挑剔就變成0了呢？很多程度上不是不再挑剔，而是真的不懂；而這對于孩子能主動選擇發(fā)展是不利的。）
2、自主能力的培養(yǎng)準(zhǔn)備。其實(shí)家長們都知道，留學(xué)多數(shù)情況下意味著孩子離開家庭獨(dú)立面對今后的學(xué)習(xí)生活；這個過程家長普遍會有擔(dān)憂；但是真正為之做什么的很少，系統(tǒng)做準(zhǔn)備的更少。對比于學(xué)術(shù)，這塊恰恰是更多中國學(xué)生需要去做準(zhǔn)備的。而事實(shí)是，絕大多數(shù)中國學(xué)生這一轉(zhuǎn)變，是依靠人生活的本能，在海外被動完成的；有很多孩子最終還是完成不了，不得不放棄海外學(xué)習(xí)，重新回國。對于眾多留學(xué)生來說，尤其是基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生，這方面的準(zhǔn)備家長、學(xué)生本人都需要更為重視。這也直接影響到今后在社會中的競爭力。
洋洋灑灑說了那么多，其實(shí)不難看出目前留學(xué)選擇更多的是家長對于孩子成長的隱憂患、孩子自身一定程度的逃避與學(xué)生、家庭互相之間的盲目比較，而真正的理性選擇其實(shí)非常有限。身處現(xiàn)在環(huán)境，出國其實(shí)早已經(jīng)不是難事；客觀理性的，把全球各地教育資源綜合來看、來分析比較，學(xué)生自己結(jié)合自身興趣，家長給予參考意見，根據(jù)自身發(fā)展目標(biāo)，自主選擇匹配優(yōu)質(zhì)教育資源，才是眼下學(xué)生、家長應(yīng)該認(rèn)真思考的。
作為從業(yè)人員來說，幫助家長真正了解海外資源、引導(dǎo)家長了解學(xué)生，給到合理選擇建議，在過程中幫助孩子有所提升，不好高騖遠(yuǎn)，不揠苗助長，尊重學(xué)生成長規(guī)律，尊重教育規(guī)律，才是真正要做的大事。
本文作者：劉孜敏
智贏國際英語首席運(yùn)營官。2009年加入智贏國際英語負(fù)責(zé)全國市場。深耕出國類語言培訓(xùn)，經(jīng)過了多年培訓(xùn)行業(yè)發(fā)展，結(jié)合現(xiàn)有教育體制，把脈客戶群體變化趨勢，依托教學(xué)案例大數(shù)據(jù)分析，確立了智贏個性化語言培訓(xùn)體系。不僅是BTV《留學(xué)生》欄目的特邀語言培訓(xùn)專家，而且還接受過多家教育行業(yè)的媒體采訪。他以市場人的角度，對行業(yè)進(jìn)行了獨(dú)到的分析，結(jié)合個人國外教育背景提出語言教育的諸多建設(shè)性觀點(diǎn)。
