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教授

教授

教授

北京師范大學(xué)漢語(yǔ)文化學(xué)院創(chuàng)建者，第一任執(zhí)行院長(zhǎng)（1997-2006年），教授 ，博士生導(dǎo)師。曾任中文系古代漢語(yǔ)教研室副主任、中文系副主任、漢語(yǔ)文化學(xué)院常務(wù)院長(zhǎng)。陳紱教授在任漢語(yǔ)文化學(xué)院院長(zhǎng)期間，不僅以身作則、兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇地工作，而且?guī)ьI(lǐng)大家抓科研、搞教學(xué)，編寫(xiě)過(guò)《跟我學(xué)漢語(yǔ)》、《美國(guó)AP中文教學(xué)》等一系列深受外國(guó)留學(xué)生喜歡的漢語(yǔ)教材，使北京師范大學(xué)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)在全國(guó)長(zhǎng)期保持在前3名的位置，并成為國(guó)家第一批對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與師資培訓(xùn)基地。  

教授

蔡永強(qiáng)教授正在為學(xué)生們上課

教授

    北京語(yǔ)言大學(xué)教授，海內(nèi)外著名漢字學(xué)研究專家，75年至今已從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作39年。張教授出版的《基礎(chǔ)漢語(yǔ)--口語(yǔ)速成》、《部首三字經(jīng)》等書(shū)籍深受廣大留學(xué)生朋友的喜愛(ài)，并被國(guó)家作為漢學(xué)專家派往法國(guó)、美國(guó)、日本等國(guó)從事交流訪問(wèn)、漢語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)達(dá)8年之久，同時(shí)，張教授還是國(guó)家漢辦每年的海外志愿者教師的漢字知識(shí)培訓(xùn)課程特聘專家，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，理論與實(shí)踐相結(jié)合，是一位德高望重、深受學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)者型教授。

聽(tīng)完張教授的課，讓我對(duì)中國(guó)的文化和漢字充滿了濃厚的興趣，中國(guó)文化真的是博大精深。

               ——王飛（CCTV-10英語(yǔ)記者）

雖然我是學(xué)中文出身，但是聽(tīng)完張教授講解的漢字學(xué)、詞匯學(xué)知識(shí)，卻給了我耳目一新的感受。

      ——高燕（北京西城區(qū)52中高中語(yǔ)文教師）

張教授的課很精彩，讓我對(duì)學(xué)好中文、傳播中國(guó)的文化更加有學(xué)習(xí)的動(dòng)力了。

          ——?jiǎng)⒂ⅲū本R甸某小學(xué)語(yǔ)文教師）

聽(tīng)張教授的課后，發(fā)現(xiàn)自己雖是中國(guó)人，但是對(duì)中國(guó)漢字和詞匯知識(shí)卻知之甚少，真是很慚愧。

                         ——李晶（公司職員）

張教授的課讓我深受啟發(fā)，也明白了成為一位優(yōu)秀對(duì)外漢語(yǔ)教師的努力方向。                  

              ——范金瑩（外貿(mào)公司職員）

張教授是那種學(xué)識(shí)豐富，講課幽默，愛(ài)好廣泛的學(xué)者。能從老師那里了解到許多方面的知識(shí)。

     ——楊艷（北京洋橋地理老師，首師大畢業(yè)）

張老師的課很幽默、精彩，希望下次還能再聽(tīng)一次張老師的漢字課。

         —金曉芳（北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)系學(xué)生）

聽(tīng)張教授講課很輕松、愜意，讓我了解到中外文化差別的同時(shí)也對(duì)漢字有了更深的認(rèn)識(shí)。 

                        —李超（軟件工程師）

張教授的課讓我獲益匪淺，非常高興能參加這次培訓(xùn)，學(xué)到了很多實(shí)用的知識(shí)，特別是張教授的課非常棒！

      ——張麗麗（對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)英語(yǔ)系研究生）

教授

 我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科誕生已30多年，回憶為該學(xué)科建設(shè)做出突出貢獻(xiàn)的領(lǐng)軍人物時(shí)，最讓人們念念不忘的，就是呂必松教授。

　　對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科的“助產(chǎn)婆”

　　上世紀(jì)70年代末，改革開(kāi)放的春風(fēng)吹遍了神州大地。各種新生事物如雨后春筍，層出不窮。教外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)作為一個(gè)專門(mén)事業(yè)，再也不能依附于外語(yǔ)或母語(yǔ)教學(xué)之中了，時(shí)代要求建立一個(gè)適應(yīng)形勢(shì)需要的新型學(xué)科。

　　呂必松時(shí)任北京語(yǔ)言大學(xué)（原北京語(yǔ)言學(xué)院，簡(jiǎn)稱北語(yǔ)）來(lái)華留學(xué)一系副系主任，在中國(guó)社會(huì)科學(xué)院召開(kāi)的北京地區(qū)語(yǔ)言學(xué)科規(guī)劃會(huì)上，他首次提出應(yīng)當(dāng)把對(duì)外國(guó)人的漢語(yǔ)教學(xué)作為一個(gè)專門(mén)的學(xué)科來(lái)研究，應(yīng)該在高等學(xué)校中設(shè)立培養(yǎng)這類師資的專業(yè)，并陳述了建立這一獨(dú)立的新型學(xué)科的必要性和緊迫性。他的意見(jiàn)得到與會(huì)語(yǔ)言學(xué)家的認(rèn)同和支持。會(huì)后發(fā)表的《北京地區(qū)語(yǔ)言學(xué)科規(guī)劃座談會(huì)簡(jiǎn)況》中寫(xiě)明：“要把外國(guó)人的漢語(yǔ)教學(xué)作為一個(gè)專門(mén)學(xué)科來(lái)研究，應(yīng)成立專門(mén)的研究機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)專門(mén)的人材。”

　　如果把這次規(guī)劃會(huì)比作“十月懷胎，一朝分娩”的話，那么這份“簡(jiǎn)況”就如同對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)這一新型學(xué)科的“出生證”一樣，而提出這一意見(jiàn)的呂必松就是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)新型學(xué)科誕生的“助產(chǎn)婆”。

　　學(xué)科建設(shè)的組織者

　　從1982年開(kāi)始，呂必松從留學(xué)生系主任升任北語(yǔ)院長(zhǎng)，連任兩屆。1987年兼任國(guó)家對(duì)外漢語(yǔ)領(lǐng)導(dǎo)小組成員和國(guó)家漢辦辦公室主任。其間，他卓有成效地組織了學(xué)科建設(shè)的各項(xiàng)工作：在北語(yǔ)語(yǔ)文系首先創(chuàng)辦了培養(yǎng)對(duì)外漢語(yǔ)師資的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)專業(yè)；設(shè)立了以對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)為專業(yè)方向的碩士點(diǎn)；領(lǐng)導(dǎo)編制了碩士研究生的教學(xué)大綱；組織成立了語(yǔ)言教學(xué)研究所；主持成立了中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)，并連任四屆會(huì)長(zhǎng)；組織召開(kāi)了一至四屆學(xué)術(shù)討論會(huì)，有力地推動(dòng)了國(guó)內(nèi)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)術(shù)理論研究；創(chuàng)辦了世界漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)會(huì)的會(huì)刊《世界漢語(yǔ)教學(xué)》，并任主編，使世界各國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)術(shù)研究成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都有了交流的平臺(tái)。

　　學(xué)科理論體系的構(gòu)建者

　　呂必松教授清醒地認(rèn)識(shí)到，要確保對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)這一新生的學(xué)科日益發(fā)展和完善，除了組建相應(yīng)的組織、機(jī)構(gòu)等“硬件”外，還必須盡快建立起對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科理論的框架，奠定學(xué)科理論科學(xué)體系。為此，他團(tuán)結(jié)國(guó)內(nèi)外志同道合的同行，身體力行地開(kāi)展了廣泛深入的學(xué)科理論研討工作。

　　呂必松教授在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科理論建設(shè)方面的最突出的貢獻(xiàn)之一，就是于1986年提出的“總體設(shè)計(jì)理論”。這一理論的大致框架是：（1）語(yǔ)言教學(xué)的全過(guò)程和全部教學(xué)活動(dòng)可以歸結(jié)為總體設(shè)計(jì)、教材編寫(xiě)、課堂教學(xué)和測(cè)試四大環(huán)節(jié)。（2）每一種類型的語(yǔ)言教學(xué)都是一個(gè)立體結(jié)構(gòu)的實(shí)體，這個(gè)立體結(jié)構(gòu)的各個(gè)構(gòu)件之間存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系。（3）總體設(shè)計(jì)的任務(wù)是根據(jù)語(yǔ)言、語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言教學(xué)的一般規(guī)律，結(jié)合漢語(yǔ)和漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，提出全面的教學(xué)方案，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程和全部教學(xué)活動(dòng)成為一個(gè)統(tǒng)一的、協(xié)調(diào)一致的、科學(xué)的整體。（4）總體設(shè)計(jì)的內(nèi)容和程序是：根據(jù)教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)目的確定培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求確定教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)學(xué)生的自然狀況、教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)法原則；根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)法原則確定教學(xué)途徑。（5）總體設(shè)計(jì)的原則包括交際性原則、針對(duì)性原則、科學(xué)性原則和可行性原則。（6）總體設(shè)計(jì)是一種系統(tǒng)工程。它的直接理論基礎(chǔ)是語(yǔ)言理論、語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論、一般教育理論和比較文化理論，同時(shí)又以一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)。

　　這一理論框架的構(gòu)建和總體設(shè)計(jì)理論的提出，對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的理論研究及其理論體系的建立，對(duì)教學(xué)和編教實(shí)踐都有著重要的引領(lǐng)作用。

　　現(xiàn)在，年逾七旬的呂必松教授仍老當(dāng)益壯，呂必松教授表示，要把自己的余熱奉獻(xiàn)給祖國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)，為漢語(yǔ)更快地走向世界而鞠躬盡瘁。

教授

北京師范大學(xué)漢語(yǔ)文化學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師。1992年北師大碩士畢業(yè)留校從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作。講授的主要課型有：會(huì)話、口語(yǔ)、聽(tīng)力、視聽(tīng)說(shuō)、報(bào)刊選讀、讀寫(xiě)、中國(guó)文化、中外跨文化比較等課型。先后被派往日本立正大學(xué)、東方交流中心、中日留學(xué)協(xié)會(huì)、大谷大學(xué)、日本亞細(xì)亞大學(xué)，美國(guó)萊特大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、達(dá)慕斯大學(xué)進(jìn)行海外漢語(yǔ)教學(xué)等交流活動(dòng)。2002.4-2003.3派往亞細(xì)亞大學(xué)教漢語(yǔ)一年。