天津?qū)W韓語-地址-學(xué)費
韓國公司在中國投資建廠時，大力提倡人才本地化，需要大量懂韓語、有留韓背景并熟悉國內(nèi)市場運做的人才。同時，中國企業(yè)也紛紛在韓國投資，都需要大量懂韓語、懂技術(shù)的人員。
針對不同需求的學(xué)員，個性化教學(xué)，因材施教，讓學(xué)員有所收獲。
朝鮮跟韓國在古代都屬于漢字文化區(qū)，當(dāng)時的韓國和朝鮮的上層階級用的都是漢字。從發(fā)音上來看，朝鮮的口音比較北方化，語調(diào)比較直硬。而韓國的口音比較南方化，語調(diào)較柔和溫婉。還有一點就是朝鮮語跟韓語中的漢語元素的區(qū)別，朝鮮跟韓國現(xiàn)在已經(jīng)全面取締漢語。不同的是，朝鮮文從1948年起就廢除了漢字，采用純粹的朝鮮文。而韓國是1970年才全面廢除漢字，但是韓國教育部制定了“漢文教育用基礎(chǔ)漢字1800字”，這也是中學(xué)生的必修課。其中與中國《現(xiàn)代漢語常用字表》中的2500個常用字有1619個字是重復(fù)的。所以韓語當(dāng)中的中文元素偏多，當(dāng)然受西方文化影響，韓語當(dāng)中也有很多英文元素。
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做到文字說明的要求
韓語學(xué)習(xí)者多是成年人，習(xí)慣以成年人的思維方式進行學(xué)習(xí)。但事實上，學(xué)習(xí)一門新的語言并沒有那么復(fù)雜。還記得剛接觸英語的時候，26個字母肯定是在不經(jīng)意間唱著歌就背會了，從來不會在意讀A的時候舌頭怎么放，讀B的時候嘴唇是什么形狀。其實口腔的構(gòu)造那么復(fù)雜，簡單的文字說明根本不足以描繪讀某個音的時候口腔的狀態(tài)。所以不妨像小時候那樣，老師讀什么就跟著讀什么，只要讀出來像，其實也就差不多了。
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用羅馬音來標注
國際上習(xí)慣使用羅馬音來標注韓語，但事實上，羅馬音是無法準確標注韓語發(fā)音的。比如三星Samsung，看到這個發(fā)音，很少有人能夠準確地讀出，再比如韓語中的松音緊音送氣音一組三個，但羅馬音中相對應(yīng)的只有g(shù)和k這兩個輔音，就算標注了，真的能夠準確地發(fā)出緊音嗎?而韓語本身就是表音文字，每個字母應(yīng)對一個發(fā)音，再用其他語言文字來標注只會加重記憶學(xué)習(xí)負擔(dān)。所以依然是跟著讀，讀出來像，就可以了。
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相似的發(fā)音、音變規(guī)則
在英語中，元音在不同的情況下會發(fā)不同的音，比如a，有時是[ei]，有時是[a]。這些變化都不是在學(xué)26個英文字母的時候?qū)W到的。韓語音變也是相似的。在發(fā)音階段我們就只能夠遇到五六十個單詞，這些單詞根本無法滿足我們完全掌握發(fā)音規(guī)則的需求，所以學(xué)員只能一遍遍地去背誦規(guī)則，事倍功半。真正的音變學(xué)習(xí)，應(yīng)該在初級中進行，在大家毫無所覺的時候成為一個發(fā)音的習(xí)慣，再回過頭來總結(jié)，才能事半功倍。
梨花女子大學(xué)教育學(xué)院研究生
英韓漢多語種教學(xué)多面手
認真負責(zé)
具有扎實韓語專業(yè)知識的姜老師，熱愛教師行業(yè)，本科畢業(yè)于長春工業(yè)大學(xué)英韓雙語專業(yè)，研究生畢業(yè)于梨花女子大學(xué)教育學(xué)院。授課認真嚴謹，注重培養(yǎng)學(xué)生實際韓語運用能力與應(yīng)試能力的結(jié)合。
